SENTIDOS PERDIDOS DE LA EXPERIENCIA ESCOLAR

En esta lectura se puede encontrar sobre el como debe ser el docente, en donde hace mención acerca de que se exigen docentes críticos reflexivos, creativos, cuestionadores de su realidad.

Se presenta un caso de una maestra, la cual realizaba un cronograma de una manera semanal, pero con el cual ella no está muy conforme o se sentía satisfecha al realizarlo, se podría decir que de cierta manera lo sentía vacío, ya que en cierto aspecto en mi punto de vista si era realizado un poco superficialmente y que debido a esto la maestra no se sentía satisfecha siguiendo ese formato.

Durante el desarrollo de la vivencia de la maestra de jardín de niños, la cual buscaba cambiar y modificar algo que ya tenia creado, una planeación semanal en la que solo señalaba la actividad a realizar y que se podría repetir durante el transcurso de la semana.

Entiendo que al realizar un cambio no solo por hacerlo y al aventón si no con plena conciencia de lo que se va a realizar, de lo que se quiere lograr, por qué y para que se realiza, las propuestas que se tienen y como se trabajará, es en realidad tener muy claros los objetivos de lo que se quiere lograr con dicho cambio, así como la fundamentación y las bases en las que se guía. Pero todo esto con una finalidad positiva, y así como se pide que sea el docente, creativo-innovador, el buscar salir de lo estipulado pero con el fin de mejorar.

El tomar en cuenta todos los espacios de transición o pertenecientes ya que son vital importancia, donde lo que pasa es importante, para identificar como es que al alumno le significa el aprendizaje y de que manera aprende, donde la realidad y todo el conocimiento se van construyendo. Identificar y saber todo el aprovechamiento que obtiene el niño en la escuela, aprovechar cada momento del alumno en el aula para su propio aprendizaje, la manera de intervenir discretamente y tomar lo que esta haciendo el niño y así utilizarlo para el desarrollo de la clase sin que el realmente lo note, la espontaneidad de utilizar cada momento en el aula y del alumno

 

¿Cómo conseguir fines sin tener claros los medios? Esta pregunta también me llamó mucho la atención debido a que es muy cierto, principalmente para poder realizar cualquier actividad hay que tener en cuenta los objetivos y utilizar los medios disponibles.

Crear formatos y planeaciones un tanto flexibles que se pueda ir acoplando las reacciones de los alumnos. Durante el transcurso de la semana a pesar de tener temas o actividades diferentes, estas puedan llevar una continuidad, y permanencias y que esto lleve y continúe con una ilación.

El planear en base a propuestas abiertas,  amplias, dinámicas y que puedan ir amoldándose, modificándose o recreándose también de acuerdo al desarrollo de las clases, y por supuesto tener siempre claro el objetivo, que es lo que quiero enseñar. Que en lugar de ser clases, todo esto se vaya relacionando con ser una experiencia, en donde se puede ir adquiriendo un objeto de conocimiento y a la vez despertando el interés por el conocer y experimentar.

El encontrarse con el método tradicional, en donde no se pueden aceptar propuestas diferentes, en el caso de la maestra la observación y el análisis que la llevo a realizar un formato, quizá mas resumido pero de una manera concisa en la que desarrollaba de una manera diferente las intervención en sus clases y en donde ella al realizarlo le parecía que el alumno podía obtener mas conocimiento así. El tener que realizar un formato y transmitir una enseñanza como te la piden a pesar de que esa manera no sea muy redituable pedagógicamente, pero sin embargo tener que regresar a eso, a pesar de que la propuesta de la maestra era más enriquecedora.

En el momento en el que una propuesta no es aceptada, sea cual sea la razón, no darse por vencido así de sencillo si no el buscar algo mejora con el fin de cumplir en objetivo deseado. En el caso de la maestra al ser rechazada su propuesta busco otra manera en la cual pudiera plasmar lo que deseaba, esta forma en la que lo hizo me pareció muy buena, ya que primero  busca señalar y encontrar los temas y sus objetivos, una evaluación de una semana de trabajo para rescatar los aspectos y poder buscar la manera de dar continuidad a esto, y la realización de un cronograma probable de actividades a realizar.

 

Maria Alejandra Enciso Solis

Opinión de la lectura "Sentidos perdidos de la experiencia escolar"

Elsa Victoria Ruiz Velazco Valencia.

Sentidos perdidos de la experiencia escolar

Daniel Brailovsky

Es muy importante que el docente se exija en su labor como el de la maestra Mariana que quiso buscar maneras de mejorar su práctica, elaborando por sí misma un elemento en el que a ella le dejara más claro su planeación de corto y largo plazo, analizando cómo se comporta el niño antes, durante y después de las actividades, creo que es algo trascendental no solo para la mejora del alumno, si no para la del maestro, ya que si el maestro busca la manera de mejorar su clase, observando que es lo que necesita el alumno, lo 2 crecerán continuamente.

La maestra al principio no le importo si su cronograma no era utilizado, ella solo quería encontrar una manera en el que pudiera mejorar sus actividades. Si nosotros nos pusiéramos a pensar de qué manera podemos ir mejorando nuestra práctica, nos favorecería mucho a la hora de planear, analizando el cronograma de mi parte, si realizáramos uno cada semana lo podríamos utilizar en nuestras planeaciones, realizándolas de una manera más consciente de lo que necesita el niño. A demás de conocerlos mejor y comprender teorías educativas y poderlas llevar a cabo en nuestra aula.

El cronograma era conformado por las actividades, preguntas y objetivos que se realizarían en la semana, este cronograma es un apoyo para ver lo que se necesita cambiar y el por qué de las cosas, buscando soluciones o ver la manera de cómo aplicarlo en las actividades diarias, para irse fomentando poco a poco en el niño y todo de acuerdo a las experiencias de los niños. En ellos mediante la evaluación permite desarrollar preguntas para darle una continuidad a los problemas.

También nos habla de que el docente tiene que estar actualizándose porque la sociedad lo exige, la escuela actual construye un nuevo trabajo de material de acuerdo del contexto de la escuela, ya que es un factor muy importante adecuarse al entorno del niño, para así saber que actividades y con qué objetivos podemos llegar al aula.

Se presenta una dificultad que es implementar valores hoy en día, ya que se pretendía darlos de una manera específica para ellos ejemplo: “el respeto es un valor…”pero de acuerdo a las modificaciones que hemos tenido en la sociedad se van implementando día a día durante el transcurso de las clases sin darnos de una manera inconsciente.

ANÁLISIS DE LA LECTURA "SENTIDOS PERDIDOS DE LA EXPERIENCIA ESCOLAR"

SENTIDOS PERDIDOS DE LA EXPERIENCIA ESCOLAR

La lectura realizada, sobre las experiencias educativas de una Maestra (Mariana) que lucha, por cambiar el formato de su “cronográma”, puesto que la forma en la que se realiza cotidianamente, no cumple con sus expectativas, y solo se entregan por cumplimiento y no porque le ayude a  cumplir sus objetivos de clase.

Me pareció muy interesante y concuerdo con ella, ya que normalmente las planeaciones que se realizan no se cumplen al pie de la letra (en la realidad) y deben realizarse modificaciones, dependiendo de las reacciones del grupo en ese momento.

Es importante no realizar las planeaciones solo por cumplir  los requisitos necesarios, sino  realizar propuestas, y  diseñar propuestas innovadoras, que relacionen los niños al conocimiento  con todos los momentos cotidianos.

De acuerdo al actuar de los alumnos es la forma en que realizaras una planeación.
La forma en que la maestra comenzó a cambiar su esquema de cronográmas me pareció muy  buena, puesto  que ella ya se preocupaba más por los propósitos para que las acciones fueran más espontaneas.

Una pregunta que me  pareció muy interesante es esta: ¿Cómo  proseguir los fines sin tener claros los medios?

A lo largo del ciclo escolar, La maestra Mariana va realizando muchos en el formato de sus planeaciones,  dependiendo de las experiencias, y las reacciones que se van suscitando, uno de esos cambios fue el agregarle un ¿por qué? A los propósitos. Creo que esto es muy necesario,  y nos ayuda a no perder el objetivo, de las acciones que estamos realizando y así, poder cumplir con lo antes planteado. También es muy importante saber el ¿por qué?, puesto que así podremos realizar una lista de prioridades de enseñanza.

Cuando realizas de manera detallada un menú de actividades, o en tu planeación agregas  actividades extra, nos pueden servir para utilizarlas  de acuerdo en la manera en que actúa grupo en ese momento. A veces los alumnos están dispersos, o distraídos, tal vez pueden estar muy tranquilitos, así que se saca la lista de actividades y realizas  la que  te parezca pertinente, ya que todas  están organizadas y planificadas para que nos lleven a un mismo fin.

Los criterios finales en los que la maestra se baso para su último cronográma, como la agenda de  temas- objetivos  me pareció prudente, puesto que  como docente debes aprender a  tomar prioridades, pensando también en la coherencia de las experiencias de los niños. También es necesario darle continuidad a las actividades que se realizaron con anterioridad, para que exista una relación  entre el conocimiento que tiene el niño y los nuevos aprendizajes  y así lograr en el alumno que el aprendizaje sea más significativo y por consecuente más duradero.