VIDEO

Les dejamos un video sobre reflexiones de una maestra que trabaja en una escuela en Malpillas de tiempo completo. Chequénlo y déjenos sus comentarios.

OBJETIVOS:

• Analizar los vínculos de la escuela con la comunidad. 
• Los procesos de organización y gestión institucional. 
• Así como las interacciones pedagógicas que se gestan en el aula de clase; permitirá construir estrategias de trabajo, a la luz de los aportes de los otros cursos de la malla curricular.

FUNCIÓN DE LA ESCUELA

Les recomendamos  este libro a ustedes Docentes, donde podemos informarnos sobre funciones sociales de la educación, además de que les ayudará a centrarse en el contexto escolar que se encuentran laborando.

Les dejaremos una pequeña reseña sobre el capitulo de "funciones sociales de la educación".

La educación es un proceso de formación (de hacerse persona, recibir o posibilitar adquirir una forma de ser, de sentir, de conocer, de actuar, etc.) que implica aspectos individuales y sociales. Individualmente la educación promueve el desarrollo integral de la personalidad, tiende a posibilitar que el sujeto llegue a la plenitud humana; a capacitarlo profesionalmente,enriquecerlo con conocimientos y hábitos, elevarlo de lo natural a lo cultural.

Socialmente la educación tiende a posibilitar:

          a) La  integración del individuo con los demás.
          b)La continuidad social.
          c) El cambio social.
          e) La función económica.
          f) La función política de la educación.

          g) La función de control social.
          h) La función de selección social.
          i) Promover el progreso humano de la sociedad.
          j) Forjar roles sociales.

http://www.ucel.edu.ar/upload/libros/DAROS_El_entorno_social_y_la_escuela.pdf

AUTOR: WILLIAM R. DAROS

 EDITORIAL ARTEMISA: ROSARIO

AMBIENTES DE APRENDIZAJE Y ADECUACIONES CURRICULARES

AMBIENTES DE APRENDIZAJE

El acto de enseñar requiere establecer un ambiente de aprendizaje propicio para  las metas planteadas, con reglas de comportamiento conocidas y aceptadas por  los estudiantes, de acuerdo con su estado de desarrollo cognitivo, social y moral.

Se entiende por ambientes de aprendizaje como "creación de una situación educativa centrada en el alumno y que fomenta su  auto aprendizaje, el desarrollo de su pensamiento crítico y creativo, el trabajo en  equipo cooperativo mediante el empleo de tecnología de punta".

La participación de los alumnos en los ambientes de aprendizaje.

Lo anterior exige la participación activa  de los estudiantes en el proceso como condición necesaria para lograr interacción e interactividad.

Existen muchas modalidades de participación posibles en el proceso de enseñanza-aprendizaje que son explotadas en el diseño de los nuevos ambientes de aprendizaje por ejemplo: observar, leer, comunicar ideas, puntos de vistas, opiniones y sobre todos hacer: escribir sobre, registrar, resolver ejercicios, tareas, problemas, tomar decisiones, crear propuestas, plantear proyectos y todo ello teniendo muy en cuenta los estilos y ritmos de aprendizaje de los estudiantes.

En cuanto a la participación: Los nuevos ambientes de aprendizaje exigen del maestro:

•  Planeación previa

•  Guía, orientación a los alumnos hacia el "logro" de una competencia

•  Información, la necesaria y suficiente, ni más ni menos y en el momento oportuno

•  Contextualización de lo que se aprende

•  Ayuda, más aún sistema de ayuda al alumno que aprende

•  Mediación pedagógica

•  Y creación de un ambiente de comunicación horizontal, asertiva y de cooperación

En cuanto al alumno los nuevos ambientes de aprendizaje exigen:

•  Una actitud favorable

•  Precisión de las reglas de participación

•  Que se les enseñen a participar: Qué se puede, qué no se debe, por qué y para qué participar, cómo proceder

•  Claridad en la meta/objetivo/propósito

•  Información previa y/o modelación inicial

•  Ayuda, la necesaria y oportuna

•  Retroalimentación

ADECUACIONES CURRICULARES

Se realizarán las adaptaciones curriculares necesarias para responder a las necesidades educativas especiales de el o de los alumnos a partir de una selección, elaboración y construcción de propuestas que enriquecen y diversifican el currículum, teniendo en cuenta las prioridades pedagógicas establecidas en los proyectos educativos institucionales y de aula. Las adaptaciones pueden ser en uno o en varios componentes del proceso enseñanza aprendizaje.

BASE

Se basa en los productos de investigación que se revisan, y las experiencias de observación y entrevista que se realizan con los distintos actores en el contexto del aula de clase. 

PROPUESTA

Se propone considerar los enfoques y características de los planes y programas de estudio de cada nivel; de esta manera, es importante rescatar aprendizajes logrados en el trayecto de preparación para la enseñanza y el aprendizaje; por ejemplo: Aritmética: su aprendizaje y enseñanza, Desarrollo físico y salud; Prácticas sociales del lenguaje.

RECURSOS

• Videos sobre ambientes de aprendizaje.
• Registros de observación.
• Testimonios de docentes de educación básica, directivos, alumnos.
• Diarios de trabajo docente.
• Videograbaciones.
• Fotografías.

CUESTIONAMIENTOS

·       ¿Cómo y de qué manera se desarrolla la práctica docente en la escuela?,

·        ¿Cuáles son los saberes que se ponen en juego?, ¿Qué y cómo se diferencian los conocimientos de las áreas disciplinarias de su método de enseñanza?,

·       ¿A partir de qué referentes y condiciones se construyen ambientes favorables para el aprendizaje en la escuela?

·       ¿Cómo es que se mira la finalidad que tiene la escuela y de qué manera esto permite pensar con mayor profundidad en los aspectos que contribuyen a la formación de los futuros ciudadanos?,

·       ¿Cómo se diseñan las propuestas o estrategias de trabajo en el aula?,

·       ¿Cómo es que se construye la relación pedagógica en el aula de clase?

·       ¿De qué manera se regula y evalúan los conocimientos que se adquieren? 

Finalidad

  Las finalidades de la escolarización, así como de las necesidades, expectativas e intereses de los diferentes actores. Como praxis social e intencional, la práctica se materializa temporal y especialmente en contextos histórico-sociales específicos.